Architekt może osiągnąć najlepszy efekt swojej pracy projektowej, jeśli opiera się
na głębokim zrozumieniu zadania i umiejętności znalezienia najlepszej decyzji w
każdym przypadku. Przedmiotem projektowania jest przy tym nie tylko sam obiekt
architektoniczny, ale również odbicie w architekturze natury człowieka „przestrzenne
pole życiowej działalności człowieka” (Stiepanow A.W.). Kształtując
przestrzeń architekt musi uwzględniać potrzeby i zróżnicowanie użytkowników tej
przestrzeni.
Praca składa się z czterech części – rozdziałów oraz załączników. W części
pierwszej omówiono podstawowe problemy związane z psychosomatycznymi cechami
rozwoju dziecka. Z rozległej dziedziny wiedzy jaką jest psychologia wybrano
zagadnienia związane z systematyką rozwoju dziecka, ze szczególnym
uwzględnieniem historyczno-kulturowego ujęcia L.S. Wygotskiego oraz ośmiu
etapów rozwoju osobowości E.H. Eriksona. W zakończeniu tej części umieszczono
ergonomiczne dane dotyczące osób niepełnosprawnych ruchowo.
W części drugiej opisano psychologiczne cechy osobowości i wyodrębniono
psychotypy ze względu na temperament (sangwinik, choleryk, flegmatyk, melancholik),
rodzaj percepcji (wzrokowiec, słuchowiec, kinestetyk), chromatyp (czerwony,
zielony, żółty, granatowy). W tablicach zaprezentowano cechy wnętrz odpowiadające
poszczególnym psychotypom. Pokazano również sposób na określenie
cech osobowości na podstawie ankiet zamieszczonych w załączniku.
W części trzeciej opisano zagadnienia związane z przestrzenią mieszkalną dla
dzieci na poszczególnych etapach ich rozwoju, tj. od wieku niemowlęcego do pełnoletności.
Tekst zilustrowano rycinami przedstawiającymi różne typy rozwiązań
wnętrzarskich.
W części czwartej opisano problemy związane z niepełnosprawnością ruchową,
słuchową i wzrokową. Zamieszczone w tablicach informacje dotyczą poszczególnych
cech wnętrz mieszkalnych. Zwrócono uwagę na właściwe ich kształtowanie.
W załącznikach, oprócz wspomnianych wcześniej ankiet pomagających
w określeniu psychotypu, znajdują się tablice z wybranymi danymi antropometrycznymi
niezbędnymi przy projektowaniu elementów wnętrz dla dzieci
i młodzieży, w których pokazano urządzenia do usprawniania ruchowego dzieci
i młodzieży oraz przykłady rozwiązań wnętrz pokoi mieszkalnych w akademiku,
uwzględniające wiedzę o psychotypach mieszkańców.

Spis treści

Wprowadzenie
1.    Psychosomatyczne cechy rozwoju dziecka
1.1.    Podstawy teorii psychologii rozwoju
1.2.    Podstawy psychologii środowiskowej
1.3.    Periodyzacja psychicznego rozwoju dziecka
1.4.    Somatyczne dane dla dzieci z ułomnościami fizycznymi

2.    Środowisko i psychotyp
2.1.    Indywidualne, psychologiczne cechy osobowości
2.2.    Kształtowanie wnętrz zgodnie z psychologicznym zapotrzebowaniem na przestrzeń

3.    Dziecko w domu
3.1.    Nowy członek rodziny
3.2.    Dziecko w wieku szkolnym
3.3.    Sposoby kształtowania wnętrz dla dzieci

4.    Kiedy dziecko jest niepełnosprawne
4.1.    Środowisko uniwersalne
4.2.    Projektowanie uniwersalne we wzornictwie
4.3.    Środowisko dla dzieci z uszkodzeniami narządu ruchu
4.4.    Środowisko dla dzieci z uszkodzeniami narządu słuchu
4.5.    Środowisko dla dzieci z uszkodzeniami narządu wzroku

Zakończenie

Literatura

Spis tabel

Spis rycin

Streszczenie

Załączniki:
1.    Wybrane antropometryczne cechy dzieci wg płci i wieku (wg E. Nowak 1985)
2.    Przykłady metod określania psychotypów dzieci i dorosłych
3.    Meble, urządzenie, pomoce dydaktyczne dla dzieci niepełnosprawnych
4.    Dom studencki – sposób na mieszkanie